Педсовет

Почему школьники боятся химии? Когда лучше знакомить детей с этой наукой? Почему цифровые технологии не заменят настоящий эксперимент и как сделать так, чтобы формулы стали понятными? Об этом редакции Педсовета рассказал профессор, доктор технических наук, соавтор книги «Профессия химик: от пробирки до завода» Илья Воротынцев. Дело не в химии как науке, а в том, как дети впервые с ней встречаются. В школе всё начинается с абстрактного. Ученики ещё не держали в руках пробирки, не видели, как выпадает осадок, как прозрачный раствор вдруг становится ярко-синим, — а им уже говорят: «Запишите валентность серы», «Расставьте коэффициенты», «Разберите электронное строение атома». Это всё равно что учиться плавать по учебнику гидродинамики и ни разу не зайти в воду. Химия говорит обо всём вокруг: о нашем теле, о вкусе жареной корочки, о лекарствах, о смартфоне, об одежде, чистой воде и воздухе, которым мы дышим. Это наука о превращениях, которые происходят каждую секунду. Если входить в неё чер

Методика Флортайм сегодня все чаще звучит в разговорах родителей, педагогов и специалистов по развитию детей. Она привлекает внимание тех, кто хочет понять, как выстроить с ребенком настоящий контакт и помочь развиваться через игру и общение. При этом вокруг методики до сих пор много вопросов, сомнений и мифов: для каких детей она подходит, чем отличается от привычных поведенческих подходов и можно ли применять ее дома. Дефектолог Сергей Баранов ответил на эти вопросы и рассказал, что представляет собой Флортайм. Флортайм — это развивающий, отношенческий подход, в центре которого не поведение ребенка, а его отношения с миром и людьми. Главная цель методики — не натренировать ребенка на «правильные реакции», а помочь ему пройти ключевые этапы развития: Методика Флортайм работает не с поверхностными навыками, например, повторить слова, выполнить инструкцию, ответить на вопросы, а с фундаментом, на котором они строятся — способностью проявлять инициативу, понимать смысл и включаться в общ

По данным опроса НИФИ Минфина России, только 32% школьников регулярно обсуждают семейный бюджет с родителями, еще 44% делают это время от времени. При этом планирование личного и семейного бюджета входит в число тем по финансовой грамотности, которые чаще всего называют важными учителя и сами ученики. Светлана Попова, основательница «Инвестории» — онлайн-пространства по развитию финансовой грамотности детей, автор и ведущая курсов для родителей и подростков по управлению деньгами, экономике и бизнес-планированию, рассказала Педсовету, какие бытовые ситуации можно использовать на занятиях и как проводить игры про покупки, обязательные расходы, импульсивные траты и ценность труда. Финансовую грамотность легче объяснять через ситуации, с которыми ребенок сталкивается в обычной жизни: покупки в магазине, выбор товара на маркетплейсе, карманные деньги, семейные расходы, подготовка к школьному мероприятию. Ребенок видит, что у каждой покупки есть цена, у бюджета есть границы, а любое решение

Каждое лето родители снова возвращаются к одному и тому же вопросу: нужно ли продолжать заниматься или каникулы должны быть полностью свободными. Одни переживают, что за три месяца ребенок потеряет навыки и потом будет сложно включиться в учебу. Другие уверены, что лето должно быть только для отдыха и никакой школы. И у каждого подхода есть свои основания. Но самом деле речь идет не о выборе между учебой и отдыхом, а о том, как ребенок проводит лето. В статье разобрали как организовать летнее развитие школьника и какие формы активности действительно поддерживают его учебные навыки. Взрослые, которые выбирают оставлять ребенку занятия на лето, не стремятся его перегрузить, а хотят закрепить то, что школьник уже освоил за год. У летних занятий действительно есть рациональные основания: Летом дети теряют часть навыков. Существует эффект так называемого «летнего отката», когда за длительный перерыв снижается скорость чтения, ухудшается навык письма и становится сложнее включаться в учебные

Можно ли изменить страх и напряжение, которые годами живут в теле, не перепроживая травму заново и не проговаривая ее бесконечно? ДПДГ предлагает неожиданный путь: с помощью движения глаз. В статье разбираем, как устроен этот метод, почему он работает и в каких случаях действительно дает устойчивый результат. EMDR — это Eye Movement Desensitization and Reprocessing. В русскоязычной практике чаще используют название ДПДГ — десенсибилизация и переработка движениями глаз. Оба термина описывают один и тот же психотерапевтический метод. Метод был разработан в конце 1980-х годов американским психологом Фрэнсин Шапиро. Отправной точкой стали ее наблюдения за собственным состоянием: Шапиро заметила, что во время спонтанных движений глаз тревожные и травматичные мысли теряют эмоциональную остроту и становятся легче переносимыми. Шапиро начала систематически исследовать эффект, проверять его в клинической практике и постепенно выстраивать структурированный терапевтический протокол. В 1989 году в

ИИ перестал быть чем-то абстрактным и постепенно стал частью повседневной работы: помогает собирать уроки за 10 минут, превращает упражнения в игру, пишет тексты, придумывает квизы и даже составляет тренировки. Выглядит как идеальный ассистент, который все ускоряет. Но в реальности все не так просто: где-то он усиливает специалиста, а где-то требует больше внимания и критики. В этом дайджесте — как нейросети используют в образовании, психологии и фитнесе на практике: с живыми примерами, удачными находками и моментами, где без человека все-таки не обойтись. ИИ в образовании — это, в первую очередь, способ разгрузить педагога. Он берет на себя рутину: помогает составлять тесты, подбирать материалы, проверять задания и даже анализировать успеваемость. За счет этого у учителя появляется больше времени на сам урок и работу с учениками. В работе это выглядит просто: можно за пару минут собрать тест, придумать задания, объяснить сложную тему через понятные примеры или сделать наглядные матери

Рабочая программа — главный документ, по которому работает учитель-логопед в детском саду или школе. Чтобы убедиться, что логопед работает по стандартам, проверяют именно рабочую программу. Разобрали, из чего состоит рабочая программа логопеда и что написать в каждом разделе. Рабочая программа учителя-логопеда содержит пояснительную записку и три раздела: целевой, содержательный и организационный. Программу утверждает руководитель учреждения, принимает педагогический совет. Важно помнить, что рабочая программа не самостоятельный документ, а часть образовательной программы учреждения. Она не должна ей противоречить, а цели и задачи должны перекликаться. Разберём каждый раздел последовательно. В вводной части пишут, на основе чего составлен документ, для каких детей и на какой срок.→→→ читать продолжение здесь

Эмпатия считается одним из главных инструментов психолога. Именно она помогает услышать клиента, выдержать сложные чувства и создать доверительный контакт. Но в практике многих специалистов наступает момент, когда это же качество начинает работать против них: появляется усталость после сессий, навязчивые мысли о клиентах и ощущение, что ты несешь на себе больше, чем должен. Поговорили с психологом и экспертом НИИДПО, образовательной компании, входящей в группу, АкадемСити Дарией Гасеми, где проходит граница между терапевтическим контактом и утратой профессиональной позиции и как психологу сохранять устойчивость, не закрываясь от клиента и не выгорая. Эмпатия помогает психологу быть в контакте с клиентом, чувствовать его состояние и сопровождать сложные переживания. Но она перестает работать на терапию в тот момент, когда специалист начинает переживать чувства клиента как собственные. Происходит слияние — и вместе с ним теряется профессиональная позиция. Терапевтический контакт строитс

Вместе с врачом-сомнологом Софией Черкасовой разбираемся, что такое качественный сон с точки зрения науки, какие популярные советы на самом деле не работают, в чём особенности подросткового сна и когда проблемы со сном — повод обратиться к врачу. Классическая рекомендация по количеству сна — 8 часов. Это усреднённое время, а не стандарт. Кому-то нужно 6—7 часов, кому-то 9—10. Индивидуальная норма зависит от генетики, возраста и уровня физической активности. Ориентироваться только на цифру — ошибка. Гораздо важнее, как человек чувствует себя днём. Качественный сон отвечает нескольким критериям. Быстрое засыпание. В норме человек засыпает в течение 10—15 минут после того, как лёг. Если засыпание регулярно занимает 40 минут и дольше — это сигнал, что что-то идёт не так. Например, человек может ложиться без ощущения сонливости или тревожиться о предстоящем дне — и то и другое мешает мозгу переключиться в режим отдыха. Минимум пробуждений. Проснуться один-два раза за ночь — нормально, если

«Скиньте в чат», «подключитесь через пять минут», «посмотрите сообщение в мессенджере», «ответьте, пожалуйста, прямо сейчас» — эти фразы стали привычным фоном онлайн-работы педагога. Помимо уроков и проверки работ учителю приходится разгребать десятки уведомлений, бесконечно просматривать чаты и бороться с ощущением, что работа никогда не заканчивается. Цифровая среда должна была облегчить жизнь, но на практике же многие педагоги столкнулись с обратным эффектом. Границы стираются, отдых становится иллюзорным, а усталость накапливается быстрее, чем результаты. В этой статье предложим конкретные шаги, которые помогут поддерживать ресурс и оставаться в профессии. Когда мы говорим об усталости от онлайн-работы, часто кажется, что виноват сам формат: «много сижу за компьютером», «глаза устают», «надоело смотреть в экран». Но если присмотреться внимательнее, окажется, что энергию забирают не столько гаджеты, сколько конкретные сценарии взаимодействия. Они не всегда очевидны, но именно они со